白杨礼赞(教案)

白杨礼赞(教案)

教学目的:
一、在学过比喻的基础上学习本文的象征手法,体会排比、反问的修辞效果,初步了解散文“形散神不散”的特点。
二、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质、为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶努力作斗争,同时坚持建设有中国特色的社会主义。
教学重点:描写白杨树的形象、性格,以及揭示其象征意义的第5—8段。让学生自读来领会,少进行分析。
教学难点:
1.象征手法。
2.散文“形散神不散”的韵律结构特点。
3.分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。
教学时数:三课时。

第一节
要点:
简介作者、时代背景;粗读课文,理清全文脉络;重点讲读2、3段。
教学过程:
一、导入新课、解题。
二、指导预习
插放录音,学生边圈点勾画。要求:
1.划出课文中的生字词。
2.划出课文中直接赞美的不平凡的句子。
三、研习新课。
结合练习一理清作者思路和抒情线索。
(一)(1)直抒对白杨树的崇敬、赞美。
(二)(2—4)描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。
(三)(5、6)描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。
(四)(7、8)揭示白杨树的象征意义,点明主题。
(五)(9)把白杨树与楠木作对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。
学习第一段。
(1)第1段与题目的关系。
开门见山,满怀激情,点明题意,直抒对白杨树的崇敬和赞美。
(2)第1段与下文的关系。
提挈全文。

学习第二段。
指名学生朗读第2—4段。
作者开头赞美白杨树后,却没有直接描写白杨树本身,笔锋一转,用亲切舒缓的语气;把读者带到一望无际的黄土高原上。
作者视野的角度有什么变化?
——远看,由面到点。
第4段点明那就是白杨树,“那”和上文中“远远”呼应,是远指。
为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”?
——它极常见,极易生长,所以说它“极普通”,它“实在是不平凡”,是因为在“单调”的“恹恹欲睡”的情绪中,白杨树的出现出奇制胜,使人清醒,使人振奋。
作业:练习一、二。

第二节

要点:
分析第三、四段,学习本文抓住特点具体细致描绘白杨树不平凡的外部形态,重点讲读第7自然段,理解作者礼赞白杨的用心所在。
一、检查作业。
二、研习新课。
教师范读第5、6段,学生思考讨论。
思考议论和明确:
1.这一段用哪个词语总写白杨树的形象?
写了白杨树的哪个部分?各突出什么特点?具有什么深刻涵义?
总写:力争上游
分写:干——笔直,绝无旁枝(正直)
枝——笔直向上,紧紧靠拢(团结)
叶——宠大,片片向上(进取)
皮——光滑、银色晕圈、淡青色(质朴)。
2.第6段和第4段有何异同?
都是过渡,6段比4段感情更进一步。
指名学生朗读7段,讨论:
1.本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”?采用了什么手法?
——用幻灯打出:
没有婆娑的姿态 先抑
没有屈曲盘旋的虬枝 先抑
算不得树中的好女子 先抑
伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强不屈 后扬
挺拔,是树中的伟丈夫 后扬

难道……只觉得……树 由树及人
难道……就不想到……北方农民 由浅入深

难道……竟一点也不联想到……哨兵 揭示白杨树象征意义。
难道……不更远一点地想到……精神和意志

学生朗读8段,思考讨论:
(1)这段赞美白杨树和第1、4、6段有何不同?
这段中作者直接把白杨树与北方农民联系起来,总结了它们的相似之处。
后者单纯赞美白杨树。
布置作业:
1.熟读5—8段,掌握白杨树的象征意义。
2.细读课文,说出“排比和反问的连用”起了什么作用?

第三节

教学要点:
讲析第五段,理解象征手法,了解全文的抒情线索和散文“形散神不散”的特点。
一、检查作业。
二、研习新课。
写楠木的目的何在?
结尾把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡、与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民、斥责“积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应全篇。

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