桃花源记(教案)

桃花源记(教案)
第一课时
  一、素质教育目标
  (一)知识教学点
  1.读准下列字音
  豁然  俨然  衣着  阡陌  髫  要  邑  诣  骥  语
  2.积累文言词汇,掌握文言语汇的特点。(1)通假字:具、要,(2)古今异义:交通、妻子、绝境、无论,(3)一词多义:舍、寻,(4)辨析同义词:悉、并、具、感、皆,(5)句式;省略句。
  3.了解作家陶渊明。
  (二)能力训练点
  1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。
  2.培养朗读和背诵的能力,这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩,体会语言形 式、修辞方法、写作手法的表现力,理解文章深刻的思想内容。
  (三)德育训练点
  桃花源是作者主观想象出来的一个理想社会,反映作者对豪族地主集团统治的不满和 对幸福生活的想往。教学中要引导学生从分析作者所描绘的桃花源这—社会结构人手,理 解作者这——理想的进步意义和消极意义。
  二、重点、难点、疑点及解决办法
  1.学习古今词义、—词多义、句子成分的省略等古汉语知识。
  2.理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。
  3.要求学生在理解的基础上背诵课文。
  4.如何理解文章的人物和情节都是虚构的:开头渲染神秘色彩,结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。
  三、课时安排
  2课时
  四、教学活动设计
  背诵接龙,其中如有人背错,就让他(她)表演—个节目,最后评出优胜者。
  五、教学步骤
  第一课时
  (一)明确目标
  1.读准生字的字音。
  2.了解作家陶渊明
  3.积累文言词汇,掌握文言语汇的特点。
  4.理解和评价桃花源这样的社会。
  5.在理解的基础上背诵课文。
  (二)整体感知
  文章以渔人进出桃花源为线索,以时间先后为顺序,从发现桃花源,到访问桃花源,再到离开桃花源,一线贯之层次分明,故事性强,情节曲折回环,悬念迭起,虚虚实实。引人人胜,富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文,了解大意。
  1.渔人怎样发现桃花林的?
  2.在桃林尽头渔人看到了什么?
  3.渔人在桃花源作客时,和村中人作了哪些交谈?
  4.渔人离开桃花源后做了些什么,结果如何?
  (三)重点、难点的学习与目标完成过程
  1.简介陶渊明
  陶渊明(365–427),又名潜,东晋时人,祖居浔阳柴桑(今江西九江西南)。陶渊明少年时代深受儒家影响,有着“大济苍生”的志向。二十九岁出仕,但几次做官都不过是祭酒、参军一类低微的职务,不仅济世的抱负得不到施展,而且还要屈身和一些官场人物周旋,他十分厌恶官场生活。四十一岁时,他出任彭泽县令,但上任只有八十几天,就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐,从此过着“躬耕自资”的田园生活。
  陶渊明归隐田园之后,亲自参加了一些农业劳动,较多地接触了劳动人民,思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品,大都是归隐后写的,反映了当时的田园生活,因而成为我国有名的“田园诗人”。
  《桃花源记》(原名《桃花源诗并记》,诗未收入教材)是作者57岁时所作,标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实,想象出了“桃花源”这样的理想社会,寄托了作者洁身自好、要求人人劳动、人人平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的—种否定,也在一定程度上反映了农民的愿望。
  2.读准下列字音
  豁然huò rán 俨然yǎn rán 衣着yī zhuó 阡陌qiāo mò
  髫tiáo 要yāo 邑yì 诣yì 骥jì 语yù
  3.学生借助工具书和课文的注释,老师稍加指点,让学生弄清全文内容。
  4.第一自然段描写了怎样的景物?这样描写的意图是什么?
  讨论明确:描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩,暗示将来会出现“奇景”,为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染,也为桃花源的美好作了铺垫。
  弄清以下词句的含义:“忘路之远近”中的“远近”是偏义复词;“夹岸数百步”,指两岸数百步之宽,不是指沿岸之长;“渔人甚异之”中的“异”为意动用法。
  5.讨论第二:自然段写了几层意思?渔人初人桃花源的所见所闻有哪些?从这些叙述描写中,可以看出这是怎样的一个社会?
  明确:第二自然段写了两层意思,即先写进入桃花源的过程,再写初人桃花源的所见所闻。
  初人桃花源的所见所闻,一是环境——土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。:二是人——往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
  作者的这些描写叙述让我们看到了这样一个社会:和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会,与黑暗的现实社会形成极强的鲜明对比。现实社会生活中,战乱频繁,生灵涂炭。民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源,暗在讥讽现实,反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
  在这一段中要弄清下列语言现象:—是—词多义现象,如“便舍船”和“屋舍俨然”中的“舍”,前者是动词.作“舍弃”讲,后者;是名词,作“房舍”讲。二是古今词义的区别,如“阡陌交通”的“交通”作“交错相同”讲,是两个词:三是同义词的辨析,如“悉”和“并”两个词意思基本相同,作“都”讲,但这两个词也有差别,“悉”指数量上的全部,“并”指各种类别合并在一起。四是句子成分的省略,如“林尽(于)水源,便得一山,山有小口,(小口)仿佛若有光。(渔人)便舍船,从口入。(小口)初极狭,才通人。”
  6.讨论学习第三段的内容
  在桃花源里,村中人怎样对待渔人?村中人见到渔人,先是“大惊”,然后听了渔人的回答后“便要还家,设酒杀鸡作食”热情招待。这些描写说明桃花源里的人热情好客,生活富足,民风淳朴。
  村中人与渔人的谈论之语有何含义?通过村中人之口,补充交代了他们的来历和长时间与世隔绝的原由。作者还有意用秦末暴政影射当时东晋社会兵连祸结、民不聊生的黑暗现实,似乎想给人们指出一条出路,要想摆脱黑暗统治,可以像村中人“避秦时乱”一样,去找—个“绝境”,过着男耕女织的安居乐业的生活。这仅是作者的幻想,在封建社会里是不可能实现的。
  本段结尾写道“此中人语云‘不足为外人道也’”,这一句在情节发展上起什么作用?此语符合村中人的心理,因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活,在情节发展上,则为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。
  本段应掌握的古汉语知识为:一是一词多义现象,如“见渔人,乃大惊”与“乃不知有汉”中的“乃”,前者作“是”讲,表示前后两个动作的关连联词,而后者作“竟”解,表示出乎意料。二是古今词义的区别,如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”作“妻子儿女”解,是两个词,而现代汉语中是指“男子的配偶”,是双音词;“绝境”是指“与世隔绝的地方”,也是两个词,而现代汉语中是指没有出路的境地”;“无论魏晋”的“无论”是“更不用说”的意思,现代汉语中是表示条件不同而结果不变的连词。三是同义词辨析,“具”、“咸”、“皆”可作“都”解,但“具”作“详细”讲,表示无所遗漏;“咸”作“全”、“都”讲,指人的全体,“皆”为“都”之意,指人、物、事的全数。四是通假字的归纳,具(俱),要(邀)。五是省略主语和宾语的现象是(村中人)见渔人,乃大惊,问(渔人)所从来。(渔人)具答之。(村中人)便要还家……
  7.学习第四、五自然段。
  作者为什么详细地写渔人回来的路上“处处志之”,又“诣太守”,高尚士、刘子骥听了也“欣然规往”,而结果却或迷路,或病终,未能再找到桃花源?明确:这样写的目的是要给人一个真实的感受,好像真有其人、其事、其地,渔人回来时顺着原路处处作了标记,生怕以后再来时找不到,可谓小心极了!回到武陵,还向一郡之长太守做了报告,可谓慎重极了!像刘子骥那样品德高尚的人听到后,也高兴得想去探访,可见真实极了!总之,作者不厌其烦地写这些,都是为了使人产生确有其事的真实感。
  但与此同时,结果是不令人满意的,结局的安排是很巧妙的。这样一写,不仅增强了故事的曲折性,而更主要的是可能激起读者的惋惜之情,从而更加向往这个安居乐业的桃花源世界。
  本段主要弄清以下词语的含义:向(从前),志(作标记,动词;标志,名词),诣(到……去),寻(不久,随即,副词)

  第二课时

  在学习课文内容的基础上进行讨论
  8.如何看待作者描绘的这个理想社会?
  这是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会。是黑暗现实的鲜明对照,是作者不满现实的一种精神寄托,也是千百年来被压迫人民的理想境界——理想化了的小农经济下的田园生活,是不可能实现的空想。
  (四)总结、扩展
  作者用一个似假似真、似虚似实的动人故事,虚构了一个世外桃源,与作者所处的现实社会相对照,这里景色优美,土地肥沃,物资丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平行和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。
  阅读短文,回答问题。
  穴中人语
  老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶,居民之大聚落也。至一家,老人谓曰:“此公欲来,能否容否?”
  对曰:“老人肯相引至此,则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲(xǐ,麻)之属,皆不私藏,与众共之,故可同处。子果来,勿携金珠锦绣珍异等物,所享者惟薪米鱼肉,此殊不缺也。惟计口授地,以耕以蚕,不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰:“子来或迟,则封穴矣。”迫暮,与老人同出。
  (南宋康与之《昨梦录》)
  1.下面句子中的“此”字,分别指代什么?
  此公欲来。 指代(杨氏)
  老人肯相引至此 指代(大穴)
  此殊不缺也 指代(金珠锦绣珍异等物)
  2.下面加点词含义相同的一组是(C)
  
  
  
  3.补出下列句子中的主语
  (穴中人)又戒曰:“子来或迟,则封穴矣。”迫暮,(杨氏)与老人同出。
  4.对短问内容理解有误的一项是(C)
  A.《桃花源》中是渔人自己偶然发现了桃花源,而短文中杨氏是经老人引导才进入山之大穴。
  B.杨氏听了穴中人的话后,不愿意留在洞中,所以,临近傍晚又与老人一同出洞。
  C.穴中人告诉杨氏,穴中是按人口分给土地,然后自己来耕种养蚕,不能向别人求取食物。
  D.文中的穴中人与桃花源中的人一样,过着与世隔绝、自给自足、怡然自得的生活。
  (五)布置作业
  1.完成课后练习五、六题。
  2.巩固背诵全文。
  六、板书设计
  桃花源记
  陶渊明
  
  一个与黑暗现实相对照的美好境界
  寄托作者政治理想,反映人民愿望
  七、参考资料
  《初中语文教案》
  《向四十五分钟要效益》
  《特级教师教学优化设计初一语文》
  《义务教育三年制初级中学语文第二册(实验本)教师教学用书》
  

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