《故乡》重点解读和中考链接

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■224500江苏滨海三中 ●陆可爱


【课文指要】


《故乡》是一篇很成功的短篇小说,具有鲁迅独树一帜的艺术特色。


一、对照是它的独到特色。在对照中刻画人物,表现主题。少年闰土和成年闰土的对照,反映农民命运的日益悲惨;“我”和闰土关系的前后对照,反映等级观念的鸿沟难于逾越;闰土与杨二嫂两个典型的对照,表现了作者对闰土的崇敬与同情;杨二嫂前后生活的对照,反映黑暗社会病入膏育;故乡情景的前后变化对照,反映每况愈下的中国农村经济;“我”和闰土的关系与宏儿和水生的关系的对照,反映作者对未来生活的向往。对比手法的成功运用,给读者留下了的很深的印象。


二、运用景物描绘渲染气氛,烘托人物的思想感情。开头的景物反映农村的衰败和悲凉的心情;作为少年闰土活动背景的“神异”图画,创造了明朗愉快的气氛,烘托“我”对闰土的热爱;离乡时的景物创造了静谧的气氛,形成情景交融的深远意境。


三、运用准确的性格语言表现人物。例如杨二嫂,就完全可以从语言看出这个人的思想性格来。“只要以语气,声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和声音也表示着。”杨二嫂锋利尖刻,咄咄逼人的语言,就活脱出她小市民的形象。


四、巧妙地运用第一人称的叙述手法,使小说结构流转自如,疏密有致,浓淡相间。“我”的活动贯穿全文,以“我”的回忆与感受刻画人物,展开议论,挥洒自如,行文自然流畅。


【原文选段】


我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。我想:我竟与闰土隔绝这地步了,但我们的后辈还是一气,宏儿不是正想念水生么。我希望他们不再像我,又大家隔膜起来……然而,我又不愿意他们因为要一气,都如我们的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的   辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦zìsuī()()而生活,他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。


我想到希望,忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候,我还暗地里笑他,以为他总是崇拜偶像,什么时候都不忘却。现在我所谓的希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。


我在朦胧中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想,希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。


 


【阅读特训】


1、汉字写真。根据拼音写出相应汉字。


2、语句摘抄。找出能够反映全篇画龙点睛之笔的语句。


3、佳句赏析。请你任选一角度品析下列格言。


希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。


你的赏析:


4、形象分析。有人说文中的“我”就是作者自己。你认为呢?


 


5、修辞品味。我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。”这里的“路”表面是指      ,实际是指      


6、知识拓展。除了文中所写的之外,你还能说出旧社会有哪些不合理的地方吗?


 


 


参考答案


阅读特训


1、恣睢


2、他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。


3、言之成理即可。示例:充满了哲理的名言,深化了文章的主题。它告诉我们:希望的有无决定于人们奋斗和追求的精神。如果我们不努力奋斗、追求,则无论做什么事都没有希望,即“希望”是“无所谓有”;如果我们始终不渝地为了我们的希望斗争、实践,就一定会迎来我们想要的生活,即希望“无所谓无”。这正如地上的路,需要人们一次一次地走过,才能成其为路。


4、文中的“我”并不是作者自己。“我”是作者塑造的一个正在寻求新路的进步知识分子。


5、小船离开家乡走的水路    自己走自己的人生的路


6、符合实际情况即可。如:旧社会男尊女卑,一夫多妻制等。

《春》导学精练参考答案

参考答案


1niàng   cháo   suō    yùn     sǎn    hè     chēng     rùn


2.鲜嫩  懒散     嘹亮  缭乱     胳膊  搏斗    涨潮    膨胀


3.课文中的意思是不经意间春草已悄然而出的情景和作者喜悦的感觉。


4.示例:秋天像是一位腼腆的少女,静悄悄而迅速的来到我们身边,带给人们的是希望与惊奇。秋天像一位成熟的少妇,挡不住的美丽,带给人们的是成熟和惊喜。秋天像一位幸福的老人,安祥,满足,宁静。


5.例①野火烧不尽,风吹又生②色满园关不住,一枝红杏出墙来


6.从时令节气上看,是草先发芽,然后才有百花争春的景象;从内容上看,先有小草的钻,才有春花散在草丛中;而春风图、春雨图已写到了春草春花,自然放在后面。


7.从花的甜味联想开去,虚写秋天的果实。丰富的联想,开拓了更美的境界。


8.如:散在草丛中,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。用了比喻、拟人的手法。比喻形象地写出散在草中的小花的形态;拟人赋予草花的情趣。


9.略


10.(1)只要是描写春天的诗句,即可。示例:春色满园关不住,一枝红杏出墙来。竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。(2)听觉  嗅觉


11.开放题,言之有理,符合要求,即可。


12.略。

《春》导学精练

阳光作业


《春》导学精练


224500江苏滨海三中  陆可爱


【课文讲堂】


1.整体感知


朱自清先生的散文名篇《》,可以说是一首优美的抒情诗,是一幅美丽的风景画,是一曲动人的之赞歌。作者先总写春天,既而又分几个方面细细描绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。文章以“脚步近了”始。以“领着我们上前去”终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色颇具匠心。


2.写法借鉴


(1)切入点别具匠心。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南特有的景象。


(2)语言贮满诗意。朱自清先生善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。如写草,“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”;如写花,“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,这些短句浅语都是从口语中来。从达意说,通俗易懂;从修辞说,经过作者的艺术加工之后,节奏明快,不平淡,有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻。增强语言的情味。如写春风拂面,说“像母亲的手抚摸着你”,如把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”等,这些比喻新颖、贴切。不落俗套,富有表现力,蕴藉深厚,句外有意,朴实清新中有隽永的意味。作者还善于在散句中夹以排比、对偶、选词、选字以及儿化韵,交错运用,使语言显得变化多姿,错落有致,读来抑扬顿挫富有节奏感。


【亮点扫描】


亮点之一:诗情与画意的结合,和谐地创造情景交融的境界。


作者对春天深沉赞美的感情,不是直抒胸臆地“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写,既绘形绘色地描绘了各种果树的花,又这样描绘盛开的野花:“野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”。作者欣赏花的欣喜之情,倾注在字里行间,一切“景语”都是“情话”。由于感情的倾注,这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了,内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象,画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。


亮点之二:结构严密,层次井然中见跌宕变化。


作品根据揭示主题和抒情的需要.一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑,并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托,从而开拓意境,揭示题旨。在揭题后,最后奇峰突起。文章层次清楚,脉络分明,而又有变化。


【学法推荐】


》五重奏


学习这篇诗意盎然的抒情散文,可以从五方面入手。


把握一条线索。全文围绕一个”字,写了盼、绘、赞三个部分,字里行间淋漓尽致地流淌着作者对天的无比热爱和热情赞颂的深沉感情。


学习两种笔法。一是粗笔勾勒法。作者用粗笔先为我们勾勒了景的轮廓:回大地,山朗朗,水涣涣,日融融。二是工笔细描法。作者用他那细致的笔触浓墨重彩地为我们描绘了富有特色的景:草在报,花在争,风在唱,雨在润,人在迎


领会三种意象。时用三个比喻,把天比作“新生的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,分布排列,先后有序,不落俗套,形象地点明了天的成长进程。富有表现力的意象,蕴藉深厚,耐人寻味。


研究四种安排。写草,从正面和侧面两个角度入手;写花,从树上、花下和遍地三个层次入手;写风,从触觉、嗅觉、听觉三个角度入手;写雨,从形、状、景三个角度入手。同为写景,四种安排,匠心独运,不落窠臼。


欣赏五幅图画。草图,草勃发,惹人爱;花图,争芳吐艳,逗人喜;风图,赏心悦目,使人欢;雨图,和平安静,唤诗情;迎图,积极向上,激人志。


尝试运用以上五种趣味数字阅》,你定会收获匪浅。


【同步演练】


一、辨识与记忆


1.汉字写真。给下列加点的字注音。


                    衣(              


落(                                  


2.火眼金睛。辨析字形并组词。


嫩(           嘹(             膊(             涨(      


懒(           缭(             搏(             胀(      


3.词语写意。请解释下列加点词在课文中的意思


小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。


课文中的意思是:


4.妙笔生花。请你模仿下面句式和修辞,为“秋”写三句话。注意句子之间的内在关系。


例句: 春天刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。


春天小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。


春天健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。


仿句:


5.知识迁移。下面句子所描绘的图景,使你联想到课内外读过的古诗词中的哪些名句(每题写一句即可)


⑴小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。


 


天果园,红杏流水,桃花漫霞,梨树飞雪,蜂蝶追逐喧嚷,酝酿生活的甘甜和芬芳……


 


二、思考与领悟


阅读课文前五段,回答问题:


6.脉络梳理。你认为以上四个选段的先后顺序能否调换?为什么?请你大胆地谈谈你的看法。


 


7.语句理解。对“闭了眼,树上仿佛已是桃儿、杏儿、梨儿”一句,你是如何去理解的?这句话在文中有什么作用?


 


8.修辞妙品。文章有不少句子是同时使用两种或两种以上修辞手法的,请你找出一两个例子,并且谈谈这些句子的妙处。


 


9.整体感悟。有人说,《春》的艺术魅力主要表现在“动态美与静态美”、“自然美与人物美”的和谐对立统一上。请你从选文中任选一段,也来谈谈文章是如何将“动态美与静态美”或“自然美与人物美”相结合的?


三、运用与创新


10.请填补下列名句的空缺处或按要求填空。


(1)春天美在哪里?美在“     ,     ”;美在“     ,     ”;美在“     ,      。”……


(2)古人描写景,由于观察入微,写出了许多传诵的名句。有的一字传神,生动地表达了某种感受。如风又绿江南岸”,写出了(色彩)视觉;“两个黄鹂鸣翠柳”,写出了(   ),“路花归去马蹄香”,写出了(   )。观察就是要五官一齐开放,使大脑同时通过五条渠道去认识生活。


11.请仿照例句写一段话介绍一位文化名人。要求:(1)从鲁迅、冰心、老舍中任选一位。(2)不超过200字。(3)用一至五句话,引出人物,注意可读性。


例句:他是我国现代著名的作家和学者。自称“扬州人”。扬州古城的绮丽风光和浓郁的崇尚文化的风气,于无形中陶冶着少年的他的性情,养成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而扬州美丽的山水,更如雨露般滋润他的心灵,哺育他的感情,丰富他的想象力,使他的情怀永远充溢着诗情和画意。他的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位,他运用白话文描写景致最具魅力。他就是爱国学者朱自清


我的仿句:


12朱自清在写《》时,多处用了比喻,写桃花、杏花、梨花时,说它们“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;写雨,将它比作“牛毛”“花针”“细丝”。请你写两个比喻句,一个将三件以上事物并列写,一个将一种事物比喻成多种事物。

《走一步,再走一步》导学精练

《走一步,再走一步》导学精练


                              


【课文讲堂】


1.整体感知


    这篇文章主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历,其中蕴含的生活哲理——人生道路上常常会遇到意想不到的困难,但再大的困难,只要我们能走一步,再走一步,就一定能将困难化解为一个个小的困难,最终战胜困难。文章可分三个部分:第一部分(1—13)写冒险,第二部分(14—22)写脱险,第三部分(23)写人生感悟。


2.写法借鉴


1)叙事错落有致。本文在叙事中注意前后照应,注意设下伏笔,使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利,笔笔都有匠心,杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。同时,倒叙的笔法的运用,非常俭省地交代了事情发生的时间和起因。“文似看山喜不平”,这种错落有致的叙事形式必然增添文章的情趣。


2)详略安排得当。课文详写“我”攀爬悬崖和爬下悬崖的动作和心理,略写其他小朋友的活动,父亲的指导,整篇文章重点突出,主次分明,条理井然。我们在写记叙文时,要将能表现人物精神和中心的详写,而将次要的内容略写。
   (3)描写准确恰当。本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致,都在文中有恰到好处的描写。同时,景物描写的交代、渲染、衬托,也起到了突出中心的作用。细微之处见精神,我们在写作时应该抓住语言、动作、神态描写,用环境描写进行衬托,从而让文章有血有肉。
   (4)以小中见大的手法。
文章写的是一次攀爬悬崖的过程,寄寓的却是怎样去对待困难和克服困难的哲理,虽然语言平白,但仍耐人品读。我们要善于发现生活中的真、善、美,要学会用朴实的语言表达真情。


【亮点扫描】


(课文的艺术特色)以小标题的形式来写比较好


 


比如《一面》的亮点


亮点之一:强烈的感情色彩


文章用语讲究,感情色彩强烈,值得仔细品味。例如:“我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。一定是他!不会错,一定是他!那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。”这句话把作者看到鲁迅激动而无法抑制,又不能不按捺下去的心情刻画得微妙惟肖。


亮点之二:传神的外貌描写


本文五次描写了鲁迅的外貌,五次外貌描写犹如一组电影镜头。摄像机向前不断推近,肖像由远及近,由模糊到清楚,由一个轮廓到有特征的细节,逐渐显露,也逐渐清晰。待到第三次描写时又象电影的定格一样,显出了特征鲜明的完整肖像。后两次描写,摄影机继续推近,将我们的注意力引到鲁迅削瘦的脸和手,出现了特写镜头。这放大了的“瘦”,从“形”到“神”给人留下强烈的印象。


 


 


【学法推荐】


(如何来学这篇课文)


比如《一面》的学法


批注是一种很好的读书方法,可以从品味语言、理解内容、分析作用等角度入手,自选一个合适的角度,为课文加上批注。如“看一下那书脊,赫然印着‘鲁迅译’三个字,我便像得到了保证似的……。”既可从语言角度批注:“赫然”就是很鲜明,很明显,作者眼前为之一亮的感觉。也可从内容角度批注:这句话表明了作者对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。


 


 


【同步演练】


1.给下列加点字注音。


回(        嶙峋             目(       抖(  


罕(                        视(       热 (  


2.下面的一组汉字我们经常会“张冠李戴”,你能分别在读音和组词两方面给它们“贴”上标签吗?


    )(       缀(    )(      


辍(    )(       掇(    )(    


3.请在后面的括号中选择合适的词语填空。


那座悬崖就________(矗立、耸立、屹立)在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁,壁面有许多        (凸出、突出、露出)来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。


4.品味句子。


1)“暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗”一句是什么描写?在文中有什么作用?


                                                                           


2)文章的最后一段说“我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步”,它揭示了怎样一种生活哲理?


                                                                          


5.本文作者                        (国籍)                (称谓)。


6.片段研读。


阅读课文最后三段,回答问题:


1)父亲为什么不怕孩子失足?为什么不上去抱他下来?


                                                                                


2)“只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验……”一句中的“经验”指的是什么?


                                                                               


3)找出“我”下山时心理变化的词语,并说明其作用。


________→________→________。


作用:_______________                                                          


4)有一位老人听了她的孙子讲了这个故事后,很是惊讶,她说:“这位父亲怎么这样不关心他的孩子”?你同意她的看法吗?为什么?


                                                                                    


【拓展探究】


7.根据上下文文意在横线上补写句子。
  
我理解黑夜,因为我渴望白天;我理解懦弱,                       。我理解小草,因为我渴望绿色;我理解贫乏,                         


8.阅读下面材料,回答后面问题。


从前有一个孩子,他非常崇拜一位古代英雄,于是他整天对着这位英雄形象揣摩,思考如何成为这样的英雄,随着时间的推移,人们逐渐发现,他长得越来越像这位英雄了,到最后,他的形象跟这位英雄完全一样了。


联系课文,结合这个小故事想一想你的体会是什么?


                                                                           


 


 

写出人物个性 画出作文灵魂

写出人物个性    画出作文灵魂


——秦文君《伟人细胞》语言品析


224500江苏滨海三中 


 


个性是艺术的生命,同样也是描写人物的生命所在。写人物,就是要写出人物的个性。让我们一起走进《伟人细胞》一文,走进这个极富个性的初一学生——贾里。


片断采撷


我敢说自己很有伟人素质:才智不凡、爱憎分明、勇往直前。总之,可以同每个褒义的成语都拐弯抹角地挂上钩。痛苦的是,外人对此毫不察觉,连我最好的朋友鲁智胜也说:你既不是伟人,也不是庸人。唉,这种不负责任的评价何时能停止呢? ——摘自贾里日记


欣赏品茗


这段文字是贾里日记的一段摘录,我们可以把它视为“题记”或“代题记”。日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说下文发生的化敌为友、矮个风度、打工计划、意外成功等四个故事是他的行为的话,那么日记则反映了他的思想。正因为这种思想才有下面的行为,行为也反映了他的思想。这段日记,既能起到提纲挈领的作用,又能提示文章内容,揭示文章主旨,还能激发读者的阅读兴趣。真是一石三鸟!


他山之石


开头就像一个人的眉眼,顾盼流情,自然摄人心魄。设置题记,可以有这功效在作文正文开头之前摘引一段简洁的名言、警句,或自拟一段精彩的言论,用以凸现全文的中心或引导读者理解文章。这种形式,称之为题记。对题记的要求较为简单:短短的语句,美美的语言;淡淡的情感,浅浅的哲理。怎样让题记活画出作文的灵魂?


一、悬念引人法。题记以悬念的形式出现,能立刻吊起人们阅读的胃口。如“那风雨怎么会忘记?闭上眼就会想起;那风雨埋藏在心底,欲倾诉却只能借助纸和笔……——题记”,这是一篇以《风雨中》为题写成的题记开头,它犹如一颗石子投向平静的水面,能激起读者的阅读欲望,引发读者想像的美妙意境。


二、真情夺目法。只有真正用、用写出来的题记,才能拨动人心弦,引人共鸣。一学生在作文《母亲河》中写的题记为:“谨以此文献给我深爱的母亲,献给天下所有普存爱心的母亲。 ”题记为全文奠定了感情基调,真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情,令读者动容。


三、旁征博引法。引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记,不仅使文章立意深邃隽永,让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。如一学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青的《我爱这土地》中的诗句作为题记:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… ”以此作题记,表达出了作者对故乡浓郁的思念之情,让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。


题记的形式多种多样,远不止以上这几种形式。作文中精心设计好题记,能使文章锦上添花。


牛刀小试


1.把以前的习作拿出来,试着给它们写个题记,比较前后文的不同之妙。


2.本文人物形象,富有个性。相信你读了也颇有感触,试试你的笔,也仿写一个同学,把它的个性写出来。


3.看看贾里的经历,反思一下自己的思想动机,以此为启示,设计一下自己的人生日记。

写活景色 注重层次

写活景色  注重层次


——巴金《繁星》语言品析


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(本稿可用笔名  江苏盐城 张长美)


 


巴金的《繁星》是一篇优美的写景抒情散文。作者对繁星作了精细的观察,抓住了繁星的特点,再融入了作者的独特感受,在精美的文字中书法了作者热爱自然、向往美好生活的情感。


片断采撷


三年前在南京我住的地方有一道后门,每晚我打开后门,便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。


欣赏品茗


本段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。前两句描写观看星天的宁静环境:一个静寂的夜,一片菜园,一片星群密布的蓝天。后来两句描写观看星天的感受。此时的感受和和上文小时侯的感受是有些不同的。此时的“我”很年轻,充满幻想,充满朝气,所以能在“微小”的星光中产生“光明无处不在”的感受。同时,这些星星“我”也认识不少,见到它们,就好象老朋友在和“我”促膝谈心。这是多么独特的感受啊!


他山之石


一、可虚实结合来写景状物


“我”描写的对象,一方面是眼前的景色,属于实写;一方面是由眼前的景色产生的联想和想像,属于虚写。本段前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景,属于实写,为后面写作者的感受张本。从第四句开始,主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受,属于虚写,从中能感悟出“我”的童心、童趣,对大自然的热爱,对美好生活的向往。学习这种描写,先写观察情景,后写感受,虚实结合;观察仔细,抒情真切,个性十足。


二、可从真切感受中来抒写真情真爱


我们从本段选文中可以获得启示:作文要避免说假话、大话、空话,要从自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历过的不一定是大事件、大事物中,采撷让自己感动过、思考过的人和事,从中彰显出真感情、大智慧,让别人有所感、有所思,才能写出至情、至爱之文。


三、借助联想来写景状物


为了逼真地表现大自然中美丽风物,也为了丰富文章的内容,我们可以展开丰富的联想,用比喻、拟人、通感等手法去写景。如朱自清的《绿》中,把“平铺着的、厚积着的绿”比作“少妇拖着的裙幅”,比作“鸡蛋清”,比作“温润的碧玉”,从各种不同的角度丰富“绿”这一形象,这些生动的比喻,使人产生丰富的联想,增添了散文的诗意。是联想使得散文更具有魅力,没有联想就不可能有好的散文。


 


牛刀小试


1、繁星是夜空中的精灵,仰望这些繁星,你有哪些新感受?请用100字左右写出你的新发现。


 


 


2、本文作者善于由眼前的景物产生合理的联想和想像。请你结合生活实际,在横线上填写恰当内容。


生活中,我常常由                   联想到                         


学习中,我常常由                   联想到                         


3、在一般人眼中,繁星是静止的,无生命的,而作者笔下的繁星是有情趣的。这和作者热爱星空,热爱大自然是分不开的。看来,热爱星空是写好繁星的前提啊。


请你根据上边的提示,写一段百字左右的文字,描写夜空中的圆月。


 


以上1161


 


 


参考示例


1、星星,你是那样谦虚,仿佛只是溪边、草间的流莺,可以张扇捕捉;你是那样温柔,仿佛有聪明、美丽的眼睛,可以无言以对;你是那样崇高,作几何的排列,把人类的思想提出,越出地球而不顾地球:你是那样永恒,以古今的光辉照耀着今天和明天,给生命的意义做出引绪和结论。仰望星星,人生也变得厚实。


2、生活中,我常常由天上的北斗星联想到默默奉献的人。


3、风轻轻的吹拂着,这一个晚上,仿佛特别的清凉。月在暗黑的夜空中,发着柔和的白光,令空气宛如更凄冷。我凝视着夜空中的圆月,在深蓝色夜空中蛊惑了我的眼睛。我似乎听见了那遥远的来自天籁的回音,如一丝清风划过,掀拂起一丝淡淡的波浪,荡漾……

抓住特点,写活人物

抓住特点,写活人物


学习课文,要注意学习借鉴课文中的写作手法。阅读《从百草园道三味书屋》,可借鉴的地方有很多。


课文片断


第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼睛。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。


欣赏品析


和蔼一词以下就引发了读者对先生的好感。然后,作者向我们简单勾勒了先生的外貌:高而瘦的老人”“须发都花白了”“戴着大眼镜。虽笔墨简略,却抓住了先生外貌中最主要的特征及神韵,人物形象一下子就鲜明起来了。随后,作者又表述了自己对先生的态度很恭敬,并紧接着从侧面描述了先生的人品:方正,质朴,博学。


借鉴写法


一是在进行外貌描写时,我们不一定要面面俱到,从头发写起,写了眉毛写眼睛,写了鼻子写嘴巴,看似写得细致,实则没有终点,没有详略,反倒不能突出人物的特征。


二是在写人物时,可以适当采取侧面烘托的方法,写一写别人对这个人物的评价,这样会使人物更立体,说服力更强。


第三夜视最重要的一点,就是在描写一个人物时,我们自己心里要有关键词,然后外貌描写也好,别的什么描写也好,就围绕关键词展开。比如作者对先生的描述,就是围绕方正”“质朴”“博学这三个词展开的,可问得后半部分也证明了这一点。


 


课文片断


我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。


欣赏品析


这是文中非常传神的一段描写,微笑起来”“仰起”“摇着”“拗过去,这几个动词用的精当准确,描写出一位老先生沉浸在文章里的那种怡然、悠闲、自得。读完这段话,我们眼前会立刻浮现出这样一位老先生:捧着书,大声朗读,深深陶醉。我们绝对不会向起陶醉于地理多打了二百斤粮食的农民大伯,也绝对不会想起陶醉于肯德基香味的小朋友—-这就是读者描写的成功之处。


借鉴写法


由此我们可以借鉴,同样的一种情绪,在不同人物身上表现就不同。比如同样是哭,粗犷的人与秀气的人哭起来肯定不一样。所以同学们写作文时,一定要紧紧围绕人物特点,写出其突出的个性,展示其独特的风采。


课后实践


请同学们以小组为单位,选定一个模特(可以是身边的人,也可以是文学作品中的人物,还可以是影视明星),分别完成以下题目,然后大家一起讨论评价,看谁完成得最好。


我选的人物是:                                


他的主要特点是(用几个测雨概括):                                 


                                                   


围绕这一特点,我要选的几个事件是:                                                                                                          


                                                     


其中          这件事要详写,原因是                     


                                                  


在外貌描写方面,我要找中写他(她)的                                


,原因是                                        


 

“用文本教”的三个案例剖析

“用文本教”的三个案例剖析


                         许国华


“用文本教”就是教师利用选文,把文本中隐含的听说读写知识还原出来传授给学生,课文只起到一个例子作用;“教文本”就是教师引领学生透彻地理解欣赏文本。这虽然只是语序上颠倒一下,但实质上牵涉到不同的教学理念。


“用选文去教”教师首先要对文本隐含的听说读写知识了然于胸,要明白我们是在用“选文”在教。这里,教材无非是个例子,老师是运用这个例子去达成课堂教学的预定目标。“教选文”的教学则是透彻地理解欣赏文本,引导学生挖掘文本固有的文化内涵。两者虽有相同之处,但更多的却是不同。下面,以三个案例来说明这个道理。


案例一、


师:(表情朗读)“白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜?”这短短四句诗,字里行间透着一个什么字?


生:愁。


师:对。愁原本是一种情感,抽象的东西,这首诗却把抽象的“愁”写得–怎么样?


生:用白发来写“愁”,具体、形象。


师:对。抽象的“愁”在这里有长度了,可以丈量了,多么形象。–那为什么用白发就能写”愁”呢?


生:因为白发和愁有关,愁生白发。


师:不错,愁就能白头。古代有个人叫伍子胥,相传在逃亡中要过一道关,但有兵士把守,过不去。伍子胥着急呀,一夜之间,满头青丝变白发。愁能使人生白发,所以可用白发写愁。看来把抽象之物写成形象之物,需要有个条件吧,什么条件?


生:抽象之物和形象之物要有联系。


师:非常正确。–李白用白发写愁之深之重,构思新奇。下面请同学们把思路打开,想一想,在你接触过的作品中,还有哪些对愁的形象化写法呢?或者让你写的话,你用什么来写愁?


生:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。用浩荡的春水来写。


生:李白在《静夜思》中的“举头望明月,低头思故乡”,就是用明月寄托思乡之情的。这思乡之情是乡愁。


生:还可用雨写“愁”。细雨绵绵,可以烘托人内心的淡淡哀愁。


生:还可用酒写“愁”。许多人心里有了愁就喝酒。这叫借酒消愁。王维的一首送别诗中两句是”劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”。


分析:从这段课堂教学实录看,教师是在用例文去教学生,课文只起到一个例子作用,而不仅仅停留在“教选文”上。


教师的指导思想很明确,就是通过李白的诗,让学生明白诗歌的创作的一些手法。诗歌往往选用具象来写抽象,愁原是一种抽象的情感,而白发则是具体形象之物。教师通过伍子胥一夜愁白了头发的故事进一步启示学生去思考,让学生懂得。除了白发之外写愁还可以用“春水”、“明月”、“细雨”、“酒”等等。


从课堂实际效果来看,语文教师想要达成的教学目标十分明确,想要呈现的教学内容也与学生实际在学的内容趋向一致,它做到了教学内容的现实化。这就是“用选文去教”典型案例。


案例二、


师:上课前先提问大家一个问题:“最近你们纷纷要求去春游,你们怎么知道春天已经来临了?”


生:日历不是早已翻到了四月份了吗?


生:虫子爬出来了。


生:杨柳长出新叶来啦。┅┅


师:大家马上写一段话,写出春天来临时的情景。


生:(写作)


师:现在大家翻开课本,读《大自然的语言》这篇课文,并且思考文章是怎样写春天的来临的,和自己刚才写的比较看看,有哪些特色?


生:(读文章)


师:大家说说看,文章和我们刚才写的话相比,好在哪里?


生:作者观察细致全面,我们却只有一些零碎的感觉。


生:文章语言准确生动,我们的语言有些简单笼统。┅┅


师:下面我们就学习文章用语准确生动的特点。


分析:教学内容是指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用,也包括教师对教材内容的“重构”


《大自然的语言》一文,教师可以从不同角度去构建教学内容。这节课教师的教学目的相当明了(教学目标单一),就是学习本文用语准确生动。而语言的准确生动不只是靠教师口头说说能做到的,要让学生在语言实践中去摸索,自己去体会。平常我们说语文不是教师教会的,而是学生自己悟出来的,自己写出来的。这节课给我们一个很好的示范。


案例三、


师:请同学们先听一个故事。(播放《不食嗟来子食》的故事)


师: 这个故事大家不感到陌生吧,能讲讲来历吗?


    生:《谈骨气》中引用了这个故事的内容。


    师:大家把这故事和《谈骨气》中的有关内容加以比较,谈谈两者在叙事上的异同,并说明理由。


    生:内容基本相同,但课文叙事简单,仅60字,而故事叙事详细、生动,近200字。课文的叙事是作为论据,用来证明我们中国人是有骨气的,而故事是为了把事情叙述得具体、生动、感人。


    师:通过比较,同学们能否总结一下记叙文和议论文对叙事的不同要求呢?


    生:记叙文叙事要求具体、生动,要写出细节,能感染别人;议论文的叙事,要求阐明、清楚,能紧扣观点,证明观点。


    师:(板书)我们明确了议论文对叙事的要求。现在大家看印发的材料(《薛谭学唱歌》),如果我们借用这个故事讲明一个道理,应该怎样叙述事情?请同学们用自己的话叙述故事,注意压缩去不必要的内容,并说明一个道理。


分析:


从这段课堂教学实录看,教师非常明了自己的教学目标,这就是让学生掌握记叙文中的叙事与议论文中叙事之间的区别。教学内容相当集中,要求明确。


从教学理念上看,教师把学生作为学习的主体,自己作为一个课堂的组织者、引领者角色。师生角色定位准确。


从运用文本上看,教师是“用选文去教”,把文本隐含的读写知识还原出来传授给学生,课文只起到一个例子作用。


 “用选文去教”首要问题是要求我们确定例文到底要“例什么”,一旦选定了“例”的知识就要追问,它是不是能够真正生成听说读写的能力。这种教学方法,更能突显教师的个人素养和教学功力,形成个性化的教学。


(作者单位:舟山市定海区山潭中学)


2300字)

合理运用语文工具,巧妙把握文章主旨

合理运用语文工具,巧妙把握文章主旨


—-《秋水》的教学设计


  陆金树


教改与创新要点


1、提前布置学生准备好《古代汉语字典》,阅读苏教版必修(三)《秋水》。本课没有注释,要求学生能够借助工具书给课文加注,这是新教材增加的一个学习目标,教师上课一定要转变以前的上课的方法,突出这一学习重点。


   2、能了解庄子在本文中所阐发的道理。


教学重点:


1学会借助工具书为文言文加注,并翻译文言文。


2了解庄周及他的哲学思想,准确把握文章的思想内容。


3、了解庄子散文的说理特点。


教学过程


一、     导入课文


两千多年前,有人做了一个梦,梦见自己变成了一只蝴蝶,翩翩起舞,快意万分,不一会儿,梦醒了,发现自己僵卧在床上,不禁迷惘了:这是怎么回事?是自己做梦变成了蝴蝶,还是蝴蝶做梦变成了自己?自己和蝴蝶原本应该是有所分别的呀?于是他就这样理解了:“我即蝴蝶,蝴蝶即我,我与蝴蝶不分彼此。”大家知道,做梦的这个人是谁?(庄周)大家可能都做过类似的梦,只不过梦境中的对象可能有所不同,或许是牛,或许是马,如同,我也看到过苹果落地,不过我是把它捡起来吃了,没有象牛顿那样发现万有引力。但庄周这一梦不要紧,梦出一种哲学,梦出一种文化,庄子给它起了名字叫“物化”,概言之,即物我界限消解,万物融化为一,在中国思想文化史上产生了深远的影响。


著名学者南怀瑾说的:“儒家像粮食店,绝不能打,否则打倒了儒家,我们就没有饭吃;道家则是药店,如果不生病,一生也可以不必理会它,要是一生病,就非自动找上门去不可。”多少年来,道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉,而道家集大成的人物便是庄子。在现今高度发达的社会里,饭,我们是吃饱了,那么,心灵需要药的安慰时,庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义,今天就让我们来走进一下庄子的精神世界。


二、     整体感知课文


1、先请同学说一说,你所了解的庄子。


2、请同学们自由朗读课文,把你认为难读难写的字提醒大家,把把难读的句子告诉大家。(请同学上黑板)


3、A请一同学来朗读课文,其他同学注意听,并加以评价,主要看有没有读错的字,读破的句子,另外还要注意语气。(学生评说,这一学生再进行朗读)


三、     明确教学重点


1、读完之后,我看到大家脸上有种说不出地满足,不知大家读懂了文章的意思没有。我们平时读文言文有句子看不懂时,往往都是有一些关键词不懂,怎么办?我们通常有三种求助方法:一求助现场观众,同学间互相讨论;二打电话求助老师或亲友;第三种当然不是让电脑去掉一个错误答案,借助依据上下文用以前学过的知识来推断。这些都不太方便,我今天要教大家第四种求助方法:借助工具书阅读文言文。


教师带大家看《字典·凡例》。课前还要大家先查《古汉语字典》,将书中的18条注释注上,下面我们就来讨论一下。


2、师生共同归纳推断文言实词的含义的方法:


A根据文意推断。如1315两个“闻”


B根据语言形式结构推断。如1516“少”“轻”同义,“仲尼”与“伯夷”人名,查《辞海》。


C从语音着眼,根据假借推断词义,如5“辩”。


D特殊句式不断,如14,倒装。“我之谓也”。


E根据相邻的字来推断词义,如10“面目”,就是指“面”,面部。


F根据以前学过的词来推断。如17“穷”。本文中的一些虚词的用法。


3.师生共同归纳文言文翻译的要求:翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误,就是要使译文忠于原文,如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达,就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯,字通句顺,没有语病。“雅”就是指译文要优美自然,就是要使译文生动、形象,完美地表达原文的写作风格。


文言文翻译的原则:在翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。这就要求我们,在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。


大家看有没有什么难点,提出来讨论。


四、研究性学习


采用合作、探究的方式,请你从下面两个话题中任选一个来讨论:


话题1:“从《秋水》中读到的人生启示”


话题2:“想象奇特、设喻精妙、善用对比——我看庄子散文艺术特点”


话题1:本文以河神见海神为喻,说明人的认识是有限的,通过开拓视野加以比较,就能感觉出自己的不足。如果盲目地骄傲自满,就难免会贻笑大方。要懂得山外有山,天外有天。


启示:骄傲使人落后;人贵有自知之明;个人的见识是很有限的;谦受益,满遭损;克服主观性防止片面性;自大源于无知;知耻近乎勇;有比较才有鉴别等。


在本寓言中,河伯和海神都是现实中不存在的人物,是作者想象中的人物,用河神见海神的寓言故事说明哲理,可见《庄子》散文想象奇特,具有浓郁的浪漫主义特色。在论说时,文章采用了引申譬喻的方法,以小见大地扩展话题。比如文章开始写的是水之大,而河伯对海神若的谈话则提到了仲尼之闻与伯夷之义,就由水势的大小拓展到道德学问的方面来,使文章的内涵更丰富,主题更深刻。他不像法家韩非那样疾言厉色,也不像儒家孟轲那样口若悬河,他与自己的主张总若即若离,只用连续的含蓄深刻的寓言和形象生动的比喻,让读者自己去领味其中的精妙,去认可其中的哲理。


话题2:这篇文章在行文的过程中巧妙地运用了对比的手法。如黄河的宽阔与北海的壮观的对比,先写“秋水时至,百川灌河”,“两涘渚崖之间,不辩牛马”,展示黄河的宏大;后写北海“难穷”,“不见水端”。两者同是壮阔,但北海比黄河更浩淼无穷。河伯的“欣然自喜”与“望洋向若而叹”的对比;河伯认识上的对比,开始是“以天下之美为尽在己”,后来是“吾长见笑于大方之家”。在对比中情节得以推动,在对比中河伯大彻大悟,有了新的认识。对比的写法能把感情色彩鲜明地表达出来,使读者受到感染并产生共鸣;也能在正反对比中,揭示出人或事物的本质,给人以深刻的启发和教育。


五、     延伸与拓展


教师引导学生进一步理解庄子的思想。


其实本文还是阐述的庄子一向的主张,《秋水》篇集中表现庄子的无限相对思想,简单一点说,世间没有最大,也没有最小。北海相对于黄河很大,而“计四海之在天地之间也”,就像蚁穴大泽之中。庄子认为“知量无穷”,天不是最大,毫末也不是最小,人在天地间很渺小,所以人要顺应自然。《秋水》的主体是河伯与海若的七次对话,对话的核心内容就是庄子的无限相对思想。河伯与海若在后面的对话中也曾提到孔子与伯夷,伯夷辞让君位以成就好名声,孔子大谈天下事以显示自己学识渊博,他们的自满,不就好像你刚才在秋水面前洋洋自得样子吗?全文所宣扬的还是庄子一贯的思想,即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、得失、成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应一切任其自然。“用道的观点来看,无所谓贵贱,贵贱是相互转化的……无所谓多少,多少是相互转换的)。那么,这种思想在今天有没有什么现实意义呢?


2)学生自由发言。


教师小结:庄子的思想博大精深,一节课的时间只能“蜻蜓点水”,其中的睿智与哲学还需要我们在课后进一步感悟与领会。在上课开始的时候曾经说过,在我们心灵生病的时候,会需要进进药店,可是任何药也不能吃得过量,否则也会有负面的效应,所以关键的是对度的分寸拿捏。


六、推荐图书:《梦蝶者言》《逍遥哲人庄子》。全班再次放声朗读课文《秋水》。


 


(作者单位:江苏省苏州市吴中区光福中学)


3000字,电话:13115107068